争鸣学堂之学生的个性化发展的趋势

个性究竟是一种心理品质，还是人格特质、价值品质？个性发展究竟是如何实现的？个性发展能不能离开团体的或集体的生活？掌握一些共同的知识，形成一些共同的态度、价值观或行为倾向，是否不利于甚至有害于个性的健康成长？在这些问题中，核心的问题是个性与社会性、个性发展与社会性发展的关系。这里，社会性是一个有层次的概念，往小说，与传统上讲的“群性”差不多，往大说，还包括了“民族性”“国民性”乃至人类共同具有的“人类性”或“类特性”。无论在理论上，还是在实践中，撇开人的多层次的社会性单独谈论个性，或者，在倡导尊重与发展个性时，遗忘了或有意识地贬低人的社会性的客观存在和发展价值，则是非常有害的。这一点要引起教育理论和实践工作者们足够的注意。

为什么这么说，是与我们对人性的认识有关。什么是人性？这个问题历史上有着长久的讨论，西方人说人性是理性、自然性、神性、社会性、文化性、游戏性等等，各执一词，中国古代学者则有人性善、人性恶、人性无善恶、人性善恶相混、自然人性、性三品等各种不同的观点。但是，不管是哪种人性学说，不管学者们在何为人性的问题上有多大的争论，有一点是大家不争论的。在思想方法上，如若抽离掉一个人所拥有的社会关系——家庭关系、种族关系、职业关系、政治关系等，我们就无法认识一个人，更谈不上把握他的本质。从这个角度来说，注重群性或社会性的发展，而非片面强调个性的发展，则更加符合人性的要求，更加彰显教育的意义与价值。当然，注重群性或社会性的发展，也不应当压迫个性，更不能以牺牲个性或个性发展为代价，否则就会导致个体乃至整个社会丧失活力和创造性。正确的立场应该是：个体在参与社会共同生活中，以群性或社会性的获得来丰富个性，反过来，社会及其教育应以个性的保护和发展来更好地促进社会的进步，使得个性的发展与社会性的发展能够相互促进、相得益彰。
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因此，对于文章标题中提出的问题，我们的答案是否定性的。准确一点说，如果教育者只是孤立地、片面地将个性发展作为学校教育的目的加以追求，甚至将儿童的个性发展与社会性发展对立起来，在理论上是错误的，在实践中是有害的。